Sedert enkele jaren ontwikkelt de Global Learning Group (GLG) waarvan het Global Learning Institute deel uitmaakt, online-leren concepten die leren & samenwerken, waar mogelijk in de werkomgeving, zoveel mogelijk ondersteunen.

Daarvoor was tevens nieuwe technologie nodig. Onze langdurige ervaring leerde ons dat ‘pushing content’ naar een lerende slechts in uitzonderingsgevallen effectief is. Wij werden tevens geďnspireerd door onze samenwerking met twee goeroe’s, waarvan een citaat hieronder.

Drivers (R.Schank, E.Wenger)

A major source of low motivation in training is lack of accountability, therefore, try to move the simulation away from the computer and into the real world. Move the feedback away from the computer and to mentors. Ask learners to use available tools and resources: collaboration tools. Have learners work in teams. Having learners work in teams increases accountability since they have to share their deliverables with teammates. Knowledge is not static and

"Learning in organizations is first and foremost the ability to negotiate new meanings"

(E.Wenger, 1)

Using managers and senior executives as mentors and to review deliverables, giving feedback, also increases accountability. (R.Schank, 2006, 07) (2; 3)

Het 1-ste concept voor effectief leren werd ontwikkeld in 2002-04 en was gebaseerd op de integratie van formeel- en informeel leren in organisaties. "Learning by doing, task based" passend bij de actualiteit van de taak. Zoveel mogelijk toegepast in kleine teams, met gebruik making van kennis en ervaringen die er al zijn (re-use of content) en toegesneden op het door lerenden opleveren van overdraagbare en te beoordelen resultaten (deliverables).

Het 2-de concept is Just-In-Time (JIT) en Just-For-Me training (2006) gevolgd door leren en samenwerken in Global Life Long Learning & Working Communities (GL3C, 2007). JIT is in onze opvatting niet het geven van toegang tot on-line leermodules die daarmee ‘overal en altijd’ ter beschikking staan (E-Learning over een intranet). Het gaat hier om maatwerk onder leiding van een coach of mentor in een ‘on-the-job’ digitaal leertraject.

Beide concepten zijn gebaseerd op de waarneming "Een lerende die geen problemen ondervindt heeft geen vragen en zal weinig nieuws leren". Daarom, voer de druk op om iets tot stand te brengen. Geef pas informatie en voorbeelden als de lerende daarom vraagt. Leren stellen van de juiste vragen is een leertraject in zichzelf. Deze trajecten volgen de principes van "Process oriented learning design: learning communities rather than learning repositories". Een effectief leerpad is "A more or less pre-defined set of activities for individuals (and teams) to gain the qualifications to accomplish a specific pre-defined task (and can take place without any content, based on tacit knowledge)", R.Koper and others, 2004,05. (4;5)

"By obsolete, I mean that our high schools –even when they’re working exactly as designed –cannot teach our kids what they need to know today ….Training the workforce of tomorrow with the high schools of today is like trying to teach kids about today’s computers on a 50-year-old mainframe. It’s the wrong tool for the times". (Bill Gates, 2005, 6)

In deze concepten verandert de rol van een trainer / begeleider aanzienlijk